2025-12-08 来源：东方教育时报 作者：周世杰 杨近
在当前我国高等教育深化内涵发展、加快建设教育强国的时代背景下，党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出“弘扬教育家精神，培养造就高水平教师队伍”。应用型本科院校作为高等教育体系的重要组成部分，应立足办学定位与人才培养特色，将教育家精神所蕴含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等六个核心维度，系统融入教师队伍建设全过程，着力构建具有校本特色的育人体系，为推动高等教育高质量发展提供坚实支撑。
强化思想政治引领，筑牢“经世致用”的理想信念之基
“心有大我、至诚报国”是教育家精神的政治底色，也是新时代高校教师应坚定的理想信念。从教育本质而言，教师作为知识、价值与文化的传递者与创造者，其自身的理想信念决定了教育实践的价值取向与精神高度。它是高校教师的精神支柱与力量源泉，其深度内化与自觉践行不仅关乎教师个体的价值实现与专业成长，更直接关系到高等教育“为党育人、为国育才”根本使命的实现。因此，高校应将思想政治建设摆在教师队伍建设首位，加强教师理想信念教育，筑牢思想根基。学校要强化学习的制度建设，保障教师政治理论学习的全面落实，学习中要坚持政治导向；坚持以理想信念教育为核心，突出师德师风教育，把政治理论学习与师风师德建设实践相结合；坚持实践导向，把政治理论学习与教师工作实际、提升立德树人能力相结合。笔者所在的二工大系统构建了学校、二级党组织、学习小组三级联动的政治理论学习机制，并将学习情况纳入各单位年度考核，确保学习制度化、常态化。党委教师工作部每学期制定《教职工政治理论学习指导意见》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，深化“四史”教育，持续增强教师的政治认同、思想认同、理论认同与情感认同。学校还依托师德师风专题网站和寒暑假教师研修平台，系统开展教育家精神学习，引导教师树立“心有大我、至诚报国”的理想信念。通过观看《习近平的教师情》、教育家纪录片，收看“全国优秀教师代表‘教育家精神’全国巡回宣讲”，举办师德建设月、师德集中学习等活动，强化教师“躬耕教坛、强国有我”的使命意识。学校还积极整合上海文化资源，组织教师参观革命历史博物馆、一大会址、四行仓库、陶行知纪念馆等；组织“行走百年上海、阅读文化明街武康路”活动等；组织教师考察商飞、通用、江南造船厂等合作企业，打造行走的课堂。
助力教师专业发展，践行“理实一体”的教书育人之本
“启智润心、因材施教”的育人智慧，是教育家精神的本质要求，也是新时代高校教师必须具备的核心素养。育人智慧是教育理念与教育实践之间的关键纽带，它决定着教师能否将专业知识转化为学生的成长养分，能否在传授技能的同时塑造学生的品格与价值观。它要求高校教师不但要有报国热情和职业理想，更要有过硬的专业知识和技术技能。对于应用型高校而言，教师唯有在理论与实践的交融中不断提升育人水平，才能真正担当起培养高素质应用型人才的时代重任。因此，学校要将“理实一体”的育人能力作为教师专业发展的核心维度，系统构建教师培养体系。在制度建设层面，深化教师评价机制改革，坚持分层分类评价，畅通各类教师发展通道。出台《“双师型”教师认定与管理办法》，建立以实践教学能力、产教融合成果为导向的评价标准，充分激发教师投身应用型教学改革的内生动力。在各类教师培训项目，如新进教师入职培训、教学能力“引航工程”、青年教师“校本研修”计划等，有机融入教育家精神，强化育人导向。举办教学竞赛，实施进阶式教学能力提升计划，推动课堂教学从“知识传授”向“知识传授、价值塑造、能力培养”三者融合转变，全面提升教师育人水平。
树立教育家精神标杆，培育“亦师亦匠”的仁爱之师
“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，是教育家精神的核心要义，也是新时代高校教师必须秉持的育人初心。仁爱之心是教育工作的灵魂所在，它要求教师既要精通专业知识，又要涵养师者情怀；既要传授技艺，更要温暖心灵。对于应用型高校而言，这种仁爱之心体现为既要培养学生的专业技能，更要塑造学生的职业精神和人格品质，实现“亦师亦匠”的双重角色统一。基于此，学校要将仁爱之心的培育贯穿教师队伍建设全过程。笔者所在的二工大不断完善教师荣誉体系，优化评选表彰机制，为优秀教师脱颖而出搭建平台。制定校内优秀教师评选办法，建立以教书育人实绩为导向的评选标准。通过举办教师节表彰大会、“从教三十年”表彰、荣休仪式及新教师入职宣誓等活动，增强教师的职业荣誉感和使命感。深入开展“我心目中的好老师”“我身边的好老师”等评选与宣传活动，发挥身边典型的示范效应。
融入教师教育日常，传承“知行合一”的劳模文化之魂
“勤学笃行、求是创新”是教育家精神的重要内涵，也与劳模文化的精神内核高度契合。对于应用型高校教师而言，这种精神要求他们既夯实“经师”之基，又担当“人师”之责，在知行统一的育人实践中传承劳模文化的时代价值。而文化的生命力在于践行与传承，要让其真正融入个体精神世界与行为模式，就必须通过日常化的浸润实现从认知到认同的转化。笔者所在的二工大基于以上认识，将“知行合一”的育人理念深度融入教师教育全过程。在制度建设层面，学校将企业实践经历、技术成果转化等纳入教师考核评价体系，激发教师践行知行合一的主动性。在培养体系方面，学校构建了立体化的实践育人网络：组织新教师赴包起帆创新之路展示馆、“智能工厂”等实践基地开展入职教育，感悟劳模精神的时代内涵；依托包起帆创新之路展示馆，举办“劳模大讲堂”系列活动，邀请当代劳模与教师面对面交流，传承“干一行爱一行，专一行精一行”的职业精神。
